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贾旭东:我们首先要“跳出文化”,从国家战略的高度来理解文化软实力。文化软实力的基础是价值观,并且是具有普世意义的、能够为他者共享的价值观。共赢、贡献与和谐,就是具有鲜明中国文化特色的、能够为他者共享的、普世性的价值观。由于价值观广泛渗透于经济、政治、文化、外交、军事和社会生活的其他各个领域,因此文化软实力必然要通过这些领域来表现。

3.要在平时学习中就注意理论联系实际,即运用所学的知识去分析现实经济生活中的现象、问题以至党的有关方针政策。由于《马克思主义政治经济学原理》这部分内容本身就具有一般性,可以用它来分析、说明和指导我们社会主义市场经济的实践,并且近年来考纲中还增加了关于社会主义生产关系的分析,因此,在试卷出题时,往往要求考生运用所学知识,分析现实经济现象和问题。例如,在2001年试卷中有一道材料题,要求运用价值规律的有关原理,分析说明邯钢成功的经验及其原因。又例如,在2002年理科试卷中有一道材料题,要求考生运用经济全球化的有关原理,分析、说明经济全球化的影响及我国应有的基本对策。

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“景韵”:文化主题的凝练    风景有了隽永的典故、美丽的传说才有韵味,才耐人寻味。学校的物质文化建设,也应有一个鲜明的主题。少了这“活的灵魂”,校园内即便布置再多的字画,安装再多的雕塑,那也是如同一篇没有主旨的文章,虽然堆砌满了华丽的词藻,但仍给人以“嚼蜡”甚至“反胃”的感觉。主题的凝练,应考虑四点:一  是社会背景。要关注学校所在社区的历史、经济、文化等背景,尽可能与这些社会因素相协调、融合。二是学校实情。物质文化建设和学校的办学条件、师资力量、文化积淀等密切相关。三是教育理论。学校物质文化的主题,应体现素质教育、课程改革等基本理念。四是办学思想。物质文化是学校办学思想的有形载体,物质文化建设的主题,应与办学目标、办学方向等相一致。有了鲜活、贴切主题的学校物质文化,就如璀璨的珍珠有了金丝串连,将会流光溢彩、熠熠生辉,而非散沙一盘。张家港市万红小学所提炼的“正”这一简洁而又深刻的主题,充分体现了“正学、正事、正人”等办学理念、育人思想,成为了全校师生员工乃至社区居民的行动准则。

七、享受少数民族政策的考生(指工作单位在国务院公布的民族自治地方,即5个自治区、30个自治州、119个自治县(旗),并报考为原单位定向或委托培养的少数民族在职人员统考考生),在各门类分数线基础上总分下降20分,单科下降5分。

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1988年9月,桑坡村按照章程建立了全国首家“农民教育基金会”,基金总额为24.2万元。村民丁长江老先生早年到上海创业,后移居海外。1998年,其子回乡省亲时听说村里成立了农民教育基金会,便以父亲的名字捐赠10万元,设立了“丁长江教育基金”。2000年,丁存林认为银行利息微乎其微,不符合设立“丁长江教育基金”的初衷,并嘱托代为管理的农村教育基金会每年拿出1.5万元左右用于该村学校教育。至今,“丁长江教育基金”连本带息已经全部用于桑坡学校的发展。

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责编 左移湘

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