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瓦格纳博士的遗孀支持当局这一检查行动。她说:“我许多亲爱的朋友和同事,以及我不认识的其他人,他们过去在这栋楼里工作多年。他们可能从报告中得到警示,希望获得准确消息。”

此次选聘考试报名时间从2010年8月16日8:00时起至8月20日17:00时止,报名采取网上报名方式,不设现场报名。笔试时间为2010年9月18日。报名网站:海南省人力资源和社会保障厅网站,点击进入海南省公务员招考网进行注册报名。

  “先认汉字还是先学拼音”的话题讨论至今,按说结论已明,但社会上仍有不少人对它认识模糊。为此,笔者不妨对“先认汉字还是先学拼音”再谈些个人意见。  像前些时候有关专家提出,小学识字先学拼音是受“西学东渐”的影响,是民族虚无主义的表现;并用母亲教幼儿学说话的浅显例子,证明幼儿学说话不是先学会一个个音素和声母韵母才会“呀呀学语”的,这似乎让人容易理解和接受。有关专家这些举证无非要坚持这样的观点:“先学拼音再识字是个错误”。  其实不然,小学识字方法非常多,有分散识字、集中识字、“注音识字,提前读写”、字族识字、字理识字等,教师们在实践中创造了很多识字的教学方法。各种识字法都有自己的独到之处,也有自己的薄弱之点,没有绝对的孰是孰非。先学拼音提高识字效率,目的仍是为了识字,与先认汉字并不矛盾。至于母亲教幼儿“呀呀学语”那是语言学早就研究的语言习得问题。母语环境为儿童提供了语音、语义、语感,以及语言交流的实践基础,识字教学主要是帮助儿童建立抽象的文字符号与已有的语言基础之间的联系。因此,母亲教幼儿学话的“母语习得”与学生在学校的“汉字学习”差别早有研究定论,二者怎么能相提并论呢?事实上,先学拼音还是先识字,是个学术问题、教学方法问题,确实需要好好研究。但最有发言权的是在教学第一线的教师和对拼音教学有研究的小学教研员。  为此,笔者走访了苏州市教育局基础教育研究处林红处长,她就“苏州市韵语识字课题实验”的识字研究的课题,谈了拼音与识字的关系,并引见了苏州市实验小学的语文教师李耘雯。李老师从事韵语识字实验教学9年,详细介绍了韵语识字教学的全过程。她说,所谓韵语识字,即识字的载体为“韵文”,就是把高频汉字根据儿童的兴趣特点,编排成包含有大密度生字的短文(韵文),这些短文(韵文)句式整齐、短小精悍、通俗有趣、合辙压韵,便于幼儿诵读记忆。字不再是独立、枯燥的存在,而是在具体的语言环境中去认读。韵语识字教学为3学期,即二年级上学期结束。这时学生可识字2500个,这是原先小学6年才能达到的识字量。为何教师能够在这么短的时间内使学生记住大密度的生字呢?李老师说,韵语识字教学前,教师进行一个月的拼音教学,约32课时,并非像有的专家所说的,需要90课时。而且只要求小学生认读拼音,不要求默写,学生负担并不重。只有拼音教学结束,韵语识字教学才安排进行。由于有一个月的拼音训练,学生在课外就可以很轻松的对韵文进行预习拼读,而教师上课的重点则放在指导学生进行整体语感诵读。到了后期,教师才将教学重点放在识字上,打乱韵文结构,将韵文中的生字单独抽出来,通过定位联想,让字在大脑的语境中反复出现,进行整合与闪回,达到韵语识字的后期目标“板块记忆”。  李老师说,前期主要培养学生适应“整体输入”的记忆模式,到了后期,教师上课已经非常轻松了;很多学生借助拼音提前将韵文拼读预习了,随着识字量的增加,学生认读的速度增快,也培养了学生自学习惯。如果不是借助拼音的“拐棍”,学生提前预习的任务就没有办法完成;或者说,正因为学生有拼音作为“拐棍”才激发了他们求知的欲望。  那种认为教师才是学生识字的“拐棍”,以拼音作为“拐棍”那是绕了个弯的观点欠妥。其实,是始终让别人扶幼儿走路有效,还是让幼儿拄拐棍独自走路可行的道理不言自明。拐棍毕竟是拐棍,终要抛弃,一旦抛弃拐棍,孩子就能独立行走。当小学生熟练掌握拼音后,拼音就成为了他们自主学习的工具,为何还要依附教师作为“拐棍”呢?  况且“先认汉字还是先学拼音”的讨论话题是就刚刚入学识字的低年级小学生而言,而不能把刚入学的低年级学生与高年级学生混为一谈,用小学6年的语文教学目标来要求刚刚入学识字的儿童实在是勉为其难。所以,低龄儿童识字教学就必须符合他们的年龄特征、认知规律和可能达到的学习目标。  随着现代教育技术的发展,人们对数以万计的语言媒介的传播方式已经司空见惯,儿童可以通过各种媒体,如电视广告的反复播映就可以对一个陌生的字词耳熟能详。因此,如果我们只能固守祖先的一贯教学方式,而不具有“百花齐放”的心态和真正的科学态度,那么面对互联网上浩瀚的信息我们就会束手无策,那时候我们可真的成为“民族虚无主义”者了。  《中国教育报》2006年6月5日第8版

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创业是一项复杂的系统工程。在以自然资源为基础的农业经济时代,以劳动密集型为特征的创业容易成功,而在以信息资源为基础的知识经济时代,占主导地位的是知识密集型创业,它无论对创业者的素质,还是对政府部门所提供的创业环境,要求都要高得多,已不仅仅是靠胆量、勤劳和知识就可以轻易取得成功。对一些涉世不深的毕业生来说,在这种环境下要想创业成功谈何容易,政府政策的扶持和保驾护航对他们来说就显得尤为重要。

“全民奥数”似乎成为这个时代学生读书的重要符号。近日,广州市奥校等机构开始招生报名,又引发新一轮的奥数热。为何奥数这样热?原来民校小升初考试在即,不少家长把奥数作为择校利器。然而“奥数”对学生智力是否有用?教师和家长却莫衷一是。与此同时,北京理工大学文学院教授杨东平称要“打倒万恶的奥数教育”,并称奥数教育对少年的毒害比“黄赌毒”还厉害。

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联合国教科文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书,图书成为生活的必需品,读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。

二是参加全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动获得一、二等奖,或参加国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖的学生,应届毕业当年由生源所在地省级高校招生委员会决定是否在其高考成绩基础上增加不超过20分向高校投档,不再具备高校招生保送资格。有关获奖学生拟参加试点高校自主选拔录取考核的,在同等条件下高校应优先考虑给予参加考核资格;

刘荒田先生的文章一向很长,在“大散文”这个名词出现以前,他已躬行实践,海外华文发表园地狭窄,他的长文源源刊出,十年不绝,吸引了多少文友的注意力,以致把他写的“小品”忽略了。最近他把“美国小品”选出176篇辑成新书,令人睁大了眼睛看他的另一面文采。

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昨日上午,在常州天宁区这家关停的蓝天小学门前,不少小学生搀着父母的手迷茫地东张西望,看得出,他们来时,心情是喜悦的,大多数学生都穿着新衣服、背着新书包,但是,此时此刻,他们没有一个能高兴得起来。该校四年级的学生小明称,玩了一个暑假,早晨六点钟就起床了,早早地穿上新衣服、新鞋子,背起新书包,到了学校才发现,快到上课时间了,校门还是关着的,原来学校已经停办了,他和同伴们当时急得掉下眼泪来,只能赶紧回家去找父母。

首先,严肃考风考纪,确保良好考试秩序。一是继续加强诚信考试宣传教育,组织签订诚信高考承诺书,完善考生高考诚信电子档案和国家、省两级诚信档案查询系统。二是加强对利用现代通讯工具舞弊、雇人代考或替考、传播涉嫌危害考试安全有害信息等行为的联合防范和打击。三是严肃处理严重违规的考生和工作人员。对严重违规的考生要取消报考或录取资格;对违反规定的大、中学校在校生、公职人员和教育系统人员要严肃处理,特别是对组织高考移民、组织替考代考、组织团伙舞弊等严重违规违法行为,要严厉打击。

学生会会长杨博文首先说明,协会成立旨在帮助同学排遣压力、增进生活乐趣并交友联谊。另外凝聚中国同学诉求,向校方反映意见,并与其他学校社团互动交流,也是协会目的。

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从事大学书法教育多年,最常听到的一句话就是:“哦,就是教写字啊”。每次听到这句话总是心情久久不能平静,因为这句话实在是对我们大学书法教育的一个很大的误解。我想告诉他们:大学书法艺术教育是一门融合了多种审美内容的艺术,它不是“写字课”。

责编 左文亮

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