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2009年,漳州市启动名校集团办学模式。当年秋天成立了漳州市实验小学和龙溪师范附属小学两个教育集团。漳州市实验小学教育集团成员包括漳州实小两个校区和芗城区岳口小学,学校不合并,但资源共享、领导互派挂职、教师互派交流、学生互动,实现更高效率的帮扶效应。按计划,到2011年,再以25个课改基地学校为龙头成立25个教育集团。

某单位人事主管表示,在竞争激烈的今天,每个单位都不是随便招人进来实习的,因此每个大学生得到的实习机会都是很难得的,应当珍惜。在事先将实习的目的、要达到的效果与实习单位和“指导老师”进行沟通是一件好事,也会减少误会与冷漠。作为实习单位,也希望实习生能真正给单位帮上忙。有效的沟通能使双方受益,在看到了实习生的作用后,相信越来越多的单位能主动招收实习生。

各招生学校应依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部、省教育厅有关招生规定制订本学校招生章程,并于8月10日之前在本校网站或者以其他适当方式向社会公布。招生章程必须如实反映本校的实际情况,内容包括招生范围、招生专业、学习形式、学制和年限、办学地点和所设函授站名单、录取原则、学费标准以及加试科目的时间、地点,联系电话,网址及其他须知等。

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在进行这样一个令人忧虑的联想的同时,如下的问题被提了出来:教师在教学场中言行的正当性与在学习场中言行的尊德性问题。

专业培养系统掌握法学知识,熟悉我国法律和党的相关政策,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构以及企事业单位从事法律咨询等法律工作的高级专门人才。随着我国法制体系的不断完善,熟悉和学习法律已经关系到了人们的日常生活,仅律师这一职业,我国取得律师资格的专职律师还不到2万人,而聘请律师的企业也只占全部企业的千分之几。如果你掌握了法学知识,无疑也给自己的就业增添了砝码,因为企业不会拒绝一个既有专业知识又具备法律专业素质的人才。

  一些学校有许多令人哭笑不得的校规。例如大连经济开发区某小学规定:下课时在教室里可以小声说话,在走廊里不许说话,同学们在楼道见了面,就只好用手势或眼睛“说话”;营口市一所高中为了维护“课间秩序”,制定了“禁言令”,规定课间不许在教室和走廊说话,别说学生,教师见面也是道路以目,因为这个要求不仅针对学生,对教师也是如此;珠海市某中学规定,学生一日两便,早上和晚上在规定时间各大便一次。这些见诸报端的新闻曾经引起了人们的强烈关注,也引发了热烈讨论。不过,学校的各种制度不光是给学生制定的,更多的是针对教师的。许多学校对于教师的教案都有严格要求,每周几次,每节课的教案从教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、板书、教学反思等教学环节都有严格规定,甚至直接使用统一格式的教案;对于教师批改作业,理科用分数,文科划等分类也是统一规定,如果不按照要求来做,作业批改就算不合格;不少的学校实行集体办公,教师在上班时间必须呆在办公室,学校还有三番五次的查询,如果检查的时候不在办公室,就要算作缺岗,等等。  以上信息,我们可以从许多角度进行解读,认为这些做法压抑了人的个性,不利于人的发展,不能体现人本管理的思想,这样的认识却是共识。我认为,这些“苛刻”校规和制度的出笼实际上是学校过度管理的体现,造成这种现象的原因大概有以下几个方面:一是出于严格管理的需要,管理者总是认为制度越是健全,越是详细,越是规范,这样的管理就越是科学;另一原因是管理过程中出现的问题引起了管理者的忧虑,因为少数不自觉的学生和教师导致的问题,使得管理者对自己的管理效果产生担忧,为了避免问题的再度发生,从而严查细管,制定了这些苛刻的规章制度;还有一个原因就是出于管理者的惰性需要,管理离不开考核,离不开各种检查,以制度来详细规范教育教学活动的各个环节,这样的“规范”性操作越多,学校的考核和检查就越方便。  这些过度管理的措施,从根本上体现出学校管理者对于学生和教师的不信任,不相信学生自我管理的需要和自主管理的能力,将学生置于管理的对立面,许多靠养成教育,靠学生自觉习惯就可以解决的问题,现在却要依靠学校的行政命令,靠强制的手段去解决。学校似乎也不相信教师的自我约束能力,漠视教师的能动性和创造性,忽视教师的自我发展需要,不是把教师当作学校的主人,让教师积极参与学校建设和发展过程,而是将教师当作雇佣者,用资本的力量和权威去约束教师行为,靠行政权威来推进学校发展。学生成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品,教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人,学校成了一个制造“高分”产品的工厂,这就是过度管理的景象。过度管理绝对不是个例,许多学校当中普遍存在的过度管理现象值得我们警惕和反思,因为它同“人本化”要求背道而驰,对于学生和教师都是一种伤害,最终受到伤害的是我们的教育。  过度管理影响了学生的自主发展。学生正处于身体和心理飞速发展的时期,调皮、淘气,或者因为不理智而违反校纪,做出某些错误行为,这些都是正常现象,更何况现在应试教育风气过于浓厚,许多学校缺少丰富的学生活动,学生以各种各样的形式来表达自己的反抗情绪,释放压抑心理,这些都需要教育工作者正确对待,如果因为某些学生的问题而出台更严格的管理措施,形成更大的压力,这对一个人的健康成长绝对是有害的。现在有许多学生,学校一个样,家庭里一个样,社会上一个样,就是因为学生受到压抑的心理总要通过某种途径释放出来,学校里不敢做的事情,在社会上就可能做出来。每个人都有内在尊严,有自我发展的需要,学生也是如此,学校管理过程如果注重对学生自主管理氛围的营造,培养学生的自主管理能力,养成良好的习惯,就更有利于学生的发展。学生在楼道和教室里高声喧哗固然不对,这可以通过引导,通过学生监督,最终通过学生行为养成来解决,可是不许在楼道说话就成为一种极端错误的做法。  过度管理损害了教师的创造性。有人说,教师是一种良心的职业,所以许多教育家都特别强调教师教育信念的建立,主张依靠教师的内在信念来提高教育质量。事实正是如此,许多优秀教师的成长并不是依靠管理“管”出来的,相反的是我们现在普遍感觉缺少“名师”的成长氛围,这与当前学校普遍存在的过度管理有一定关系。教育是一种艺术,不可能通过某种“规范”、某个“制度”,在流水线上去完成教育过程,它更需要教师的能动性和创造性。教师在坐班期间为什么不能去阅览室图书室,博览群书不正是教师的一种职业需要吗?教师为什么不能去锻炼身体,健康的身体对于教育也是很需要的。对每节课从教材到学生,从提前设计到课堂应急,这些都需要教师能动的加工和艺术处理,这绝对不是通过一个环节齐全的教案就可以看出来的。对学生的教育活动更需要留给教师充足的空间,针对学生个性和问题根源做出正确选择,这是任何制度都无法“规范”的过程。实际上,任何教育教学活动都需要教师的能动性和创造性,一味的“严查死管”就会压缩教师能动性发挥的空间,就会损害教师的创造性,把教学艺术简化为一种机械劳动,把教师的自我发展需要异化成制度下的强迫症,把使人愉悦的精神交流变成痛苦的奴隶劳动。  过度管理最终伤害的是教育。所以,在学校管理中,我们要慎提“精细化”管理的口号,因为精细化管理的实施,就是将各种管理要求规范化的过程,在规范的同时,学生的自主管理能力被忽视,参与意识受到压抑,教师的能动性和创造性没有受到重视,内心中积极主动的工作热情没有被激发出来,相反却产生了对于管理的厌恶和抵制心理,教育的生命力也就被压制。但是,学校管理离不开制度,我们反对的只是缺失“人性”关怀的过度管理,为了保证正常的教育教学秩序,我们需要一些管理制度,甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度,例如学校安全管理。但是对于学生的发展和行为评价,教师的教学活动和课堂管理,还有教师的生活等则要留出一定的空间,多一些鼓励性、指引性制度,少一些制约性制度和要求,留出学生和教师自我发展的空间,留出激发他们潜在能力和创造力的空间,这样的教育才能绽放生命的活力。  所以,我们反对过度管理。  《中国教育报》2006年5月9日第6版

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本报讯(记者李爱铭)大脑的奥秘,神奇的光学纤维……由复旦大学知名教授主讲的科普讲座,可谓难得一见的稀缺资源。但在杨浦区,这些科普讲座集纳成《漫游星空》视频课程,通过网络为全区中学生共享。

三、提供动态排名的各批次在录取过程中,由于院校退档而产生的缺额计划或院校新增计划,一律不再补投档,统一放到下次征集志愿前公布的剩余计划中。

一要使作息时间与高考时间同步,晚上保证七至八小时的高效睡眠,中午保持一小时左右的午休,使脑细胞得到休息,达到养精蓄锐的目的。这样,即使高考期间因时间调整少睡一两小时,也不会给考试带来大的影响。二要调整学习计划,适当减少复习内容。不宜把前一阶段的系统复习计划,延伸到这三天里才完成,该复习的内容、把握的重点达到满意程度的时间至少应是高考前三天。这期间主要是进行非系统的复习,重点放在老师明确指定并反复强调的内容和自己最薄弱、经常出错的地方。如果这些方面没有问题,就可以安下心来,并反复暗示自己“复习很充分,一定会考好”。三要增加活动时间,适度放松。可进行一些适度的体育活动,使大脑增加吸收氧气,提高思维能力。排解不良情绪,提高学习效率。但不要参加运动量大、剧烈的体育活动(如篮球、足球等),防止疲劳过度与意外伤害影响考试。

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为吸收优秀生源,使有志投身医学事业的考生顺利进入北京大学医学部,按照“严格标准、立志学医、综合考核、优中选优”的原则,2010年北京大学医学部继续以保送生的形式选拔品学兼优,特长突出、全面发展的应届高中毕业生进入北京大学医学部。

  在国外的时候,作为一个留学生,杨博经常通过参加西方的节日来了解国外的文化。“这次七夕夜,我邀请了几个国外的朋友一起来参加,让他们借此了解中国传统的文化。”

由浙江林学院负责培养的浙江省首批84名农民大学生,原本都是该省欠发达乡镇的青年农民。他们幸运地成了浙江省“扶千名人才、促千村发展”政策的受益者,于2006年2月23日正式报到成为全日制专科大学生。按照有关规定,学习期间他们的户口仍旧保留在原籍,学费全部由省政府出资。(本报2006年2月27日曾作报道)

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有人认为,改革高考制度,甚至是废除高考制度,而在高校招生中更加重视对报考者综合素质的考察,可以对应试教育产生釜底抽薪之效。但既然人们普遍想进大学、进名校,人们就还得想办法应对高校的考察和选拔,其结果很可能出现另一种形式的应试教育。既然社会上有应试的需求,中小学就会有新应试教育的供给,应试教育依然如故。

责编 左汶骏

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