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在学校中运用杰出成就原则。一个团队向上的教师团队,是学校最宝贵的财富,毕竟一个团队的业绩不完全由其成员的个人能力决定,而是一种互补的合力。现实中,一些重点学校往往存在优秀人才过多、彼此之间互不服气的怪现象。而相互间的利益关系和长期积累的矛盾,使教师队伍难以得到更高更长久的发展,因为当每个教师都认为自己最好,并持有充分的理由时,这样的冲突是压倒一切的。如何解决这一问题,科尔文举了体育运动中常见的案例。在2004年奥运会上,很多人认为,没有哪个队可以在一项美国人热衷的运动中打败美国队,但全部由NBA超级明星球员组成的梦之队,最终被立陶宛打败,只获得第三名。

家长王女士的回答较有普遍性。她说:“到外地念书是因人而异。如果孩子本身有自觉性,素质较好,学生到外地读大学可以享受投档加分政策,原来在上海只能进二流学校的孩子,考外地说不定能够进一流学校,这又何乐而不为呢?但是我的孩子自觉性不够,如果他到外地读书,我会既高兴又担心。怕分别4年后,不知道会成长成什么样子。孩子如果要出国深造,可以选择到国外念硕士。本科阶段,首选还是希望孩子在上海念书。”

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在北京市崇文区广渠门中学,有一个特殊的班级———高三(9)班,班里34名同学中,有24人是来自北京郊区县的宏志生,他们家境贫寒,从小就经历了生活的艰难。另外10人来自城区,他们的家庭环境比较优越,眼界开阔。这些不同的孩子融合在一起,没有攀比也没有炫耀,生活环境各异却亲如兄弟姐妹。

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本报讯(记者黄蔚陈晓东)得知我们是来采访中职招生的,宁夏回族自治区教育厅副厅长马林兴奋地说:“截至目前,自治区已完成今年中职招生43963人,顺利完成教育部下达的4.3万人的招生任务,这意味着我区已经连续7年超额完成教育部下达的中职招生任务。”

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内容上要体现综合性。地方文化与“地方性问题”往往是一个综合体,可以说,综合是地方性知识存在的基本方式。这种综合性知识进入地方课程当然也应是综合的,在呈现方式上可以是专题式、问题式、模块化的。对综合性原则,我们有以下两方面的关注与思考:一是知识传授问题。地方课程不能回避知识,但我们的着眼点不在于知识性,而在于文化性及运用知识解决现实问题的能力;不求知识的数量,而求对知识的态度、选择以及对知识的创造与发展;不求知识的系统性、连贯性,而求知识的实用性与对学生的启发性。在地方课程中,知识应是“活”的。二是内容的组织问题。内容的综合性要求地方课程不应是一门门学科,即地方课程不应与国家课程一一对应,形成第二套“语文”、“数学”等国家课程;地方课程不应是国家课程的延伸、扩展,成为补充性、拓展性的国家课程。总之,地方课程不应紧紧围绕国家课程来设计、组织和安排,而应以社区或地方社会生活和社区发展的现实为依据,以地方文化和“地方性问题”为维度,以综合性为主要原则来系统设计、整体建构。地方课程应该区别于国家课程的内容选择方向和安排方式。

学校根据考生的初试成绩和复试成绩并结合其平时学习成绩和思想政治表现、业务素质以及身体健康状况确定录取名单及录取类别。

长期以来,在分级办学管理体制下,农村中小学党建工作存在着“条块分割、管理薄弱”的体制障碍,乡镇党委对学校党建工作“管不好”,区县教育局对学校党建工作“不好管”。针对这一问题,江苏省委教育工委在深入调查研究的基础上,总结推广了泰州市实施中小学党建工作“条块结合、双重管理”和兴化市在全省县级市率先建立市委教育工委、推进农村学校党组织建设的经验,进一步明确了区县农村学校党建工作的管理体制和工作机制。在此基础上,该省进一步提出,要加快城市学校党建工作平台向农村学校延伸、资源向农村学校覆盖、形态向农村学校拓展,促进城乡学校党建模式有效对接,推动城乡中小学党建工作均衡发展。

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“那你为什么考模特呢?”记者好奇地问。“我成绩不算好,要正常高考,肯定上不了好本一,考艺术机会更大。按山东的政策,今年只需达本二线的60就可以了。而且你想啊,模特吃的是青春饭,我1.75米,也不是太占优势,所以,未来我还是打算好好读书当老师。”

责编 左伊

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